09 novembre 2007
Demandez le programme
Alors pour cette deuxième période, nous avons :
- En littérature, l'étude du roman policier et particulièrement d'Un tueur à ma porte. 
Pour l'instant ils accrochent bien, j'en ai un qui m'a demandé : "Maîtresse y'aura du sang ?"
J'espère leur faire écrire la fin d'une nouvelle.
- En sport, un cycle d'acrosport
J'ai réussi à faire rugby sans trop de casse, donc maintenant je tente quelque chose dans ce genre là :
- Et pour rester dans la thématique, en arts plastiques une séquence sur "Comment représenter un personnage en mouvement ?"
Première séance aujourd'hui : Après un p'tit brain-storming fructeux, on part en premier lieu sur la piste de la position du personnage. Un élève grimpe sur une table, prend une position de son choix correspondant à une action, et les autres essayent d'en faire un p'tit croquis (avec explication préalable de son utilité et observation de quelques croquis d'artistes).... Quand j'ai écrit ça dans mon cahier-journal, je me suis dit que j'allais droit au suicide... Et pourtant après les avoir bien brieffés, mis à part un énergumène qui a finalement passé l'heure à recopier le règlement, tout s'est bien déroulé, dans une ambiance bon enfant, avec de joyeux fous-rire qui ne dégénèraient pas...
Fous-rire notamment déclenchés par le manège de certaines collègues passant sans cesse devant ma porte (toujours ouverte) et venant voir, intriguées, pourquoi j'avais un élève couché à plat ventre ou faisant superman sur une table au milieu de ma classe !
- En sciences, on prépare l'expo sur l'alimentation et notre "petite histoire des aliments" avant d'enchaîner sur l'électricité.
Et puis sinon on fait aussi des maths, de la grammaire, du vocabulaire, de l'éducation civique, de l'allemand, de la musique, de l'informatique, de la géographie, de l'histoire, ...
Je pense qu'une des choses que j'aime le plus dans ce métier est la polyvalence. Je n'appréciais pas du tout la spécialisation progressive qui allait de pair avec l'avancée dans les études (j'ai fait une filière L avec options latin, mathématiques et informatique pour brasser large...). Maintenant au moins je touche à tout !
08 novembre 2007
Enervée !!
Comment elle va faire la p'tite maikress pour aller demain au boulot ?
J'en sais rien, je m'suis fait piquer mon vélo !!!
Ca m'énerve tellement, j'y étais attachée à mon vélo avec lequel j'allais au boulot, je faisais mes p'tites courses, etc... j'avais même fait HIER l'acquisition d'un casque et de lumières plus performantes ! J'allais au boulot le long de l'eau et des jardins ouvriers, croisant cygnes, ragondins, poules d'eau, écureuils, pêcheurs et jardiniers... Je bougeais ma demi-heure quotidienne...
Tiens, j'ai même plus envie de vous raconter comment mes cht'its n'élèves se sont rangés tous seuls devant la classe alors que la directrice me tenait le crachoir !
06 novembre 2007
Liaison CM2 -6ème
Réunion de travail entre des profs du collège d'à côté et les instits de CM2 du secteur.... Le principe est intéressant : travailler ensemble pour que le passage du primaire en 6ème se fasse le mieux possible...
Dans la pratique, c'est plus compliqué...
Première intervention d'une prof de lettres :
- C'est pas possible, sur tous mes 6èmes, j'en ai que trois qui maîtrisent le point et la majuscule, ils ne savent pas écrire, ils ne comprennent rien à ce qu'il lisent... avec des soupirs qui laissaient sous-entendre :"Mais vous ne foutez rien au primaire !"
A les écouter parler de leurs matières (d'ailleurs, si moi-même je ne comprends pas tout ce qu'ils disent, je me demande comment font les gamins), j'avais l'impression qu'ils attendent qu'on leur amène des gamins, clés en mains, dans lesquels ils pourraient déverser leur savoir... Ils semblaient obnubiler par leur discipline sans s'intéresser vraiment aux élèves en face d'eux. Mais est-ce vraiment judicieux de parler de René Char aux élèves de cette cité ? N'y a-t-il pas des façons de rendre la littérature plus intéressante que "lecture du texte-explication des mots difficiles-questions de compréhension" ?
J'ai l'impression que pour bon nombre de profs de collège, le parcours est le même : On aime les lettres, l'histoire... on fait une fac de lettres, histoire...puis on se rend compte qu'il faut trouver du boulot, donc on passe le capes d'histoire, de lettres (qui ne porte en rien sur la pédagogie, mais uniquement sur des connaissances encyclopédiques...) et oh horreur on se retrouve lâché devant des élèves... (il parait évident que la formation des profs est à revoir, mais c'est un autre débat...)
Ce n'est évidemment pas le cas de tous, il y a énormément de passionnés qui ont "la vocation" (il suffit de faire un tour dans les liens...) mais c'est l'impression que m'ont laissé ceux rencontrés pendant cette réunion !
PS : Et puis d'abord c'est pas notre faute, en maternelle ils foutent rien
PS2 : Et puis d'abord, en crèche, ils ne font pas non plus leur boulot ...
PS3 : Les profs du secondaire peuvent laisser leur râlerie sur les instits dans les comms
05 novembre 2007
Pub !
Chic, chic, je fais partie de la bande des stylos rouges
Pour en savoir plus, allez voir les dessins de Jack sur danger école.
Mieux qu'avec tout mon blabla, il arrive à saisir en quelques coups de crayons ce qui fait la saveur de notre boulot. Allez voir aussi son guide "Survivre à l'école" plein de bon sens !
04 novembre 2007
Cadrés
Dans ma classe, le comportement est géré par un permis à points, mis en place collectivement en début d'année. Les élèves disposent de 20 points au début de la semaine, et ils en perdent s'ils se bagarrent, ne font pas leur travail, coupent la parole, etc...
Le vendredi, les points sont comptabilisés, les sanctions (pertes de responsabilités, punitions, ...) ou récompenses (félicitations, responsabilités supplémentaires, ...) tombent, et ils doivent faire signer leur permis pour le lundi.
Plusieurs parents m'ont dit apprécier ce système, car à chaque fois la règle enfreinte est précisée sur le permis, ils savent ainsi exactement ce que leurs gamins ont fait !
Les élèves apprécient d'être traités tous de la même façon : la même infraction au règlement de la classe provoque toujours la même sanction. Et je sens que certains ont fait des progrès depuis la mise en place de ce permis. Avec un -8 points pour une moquerie, j'ai réussi à avoir un climat de classe où un gamin peut se tromper sans que les autres se foutent de lui automatiquement. D'autres se fixent des objectifs : "Cette semaine j'aurai au moins 16 points" ou viennent me voir tout fiers : "Maîtresse, t'as vu j'ai perdu que 10 points alors que la semaine dernière j'en avais plus aucun !"
Juste avant les vacances, conseil de classe pour faire le bilan du permis à points. Je leur demande s'ils pensent qu'il y a des modifications à apporter. On supprime certaines règles qui n'ont plus d'utilité, on en rajoute d'autres par rapport à ce qui s'est passé en classe... Puis vient la question du nombre de points, je m'attendais à ce qu'ils veuillent minimiser les sanctions...et au contraire ...
"Maîtresse, violence verbale finalement c'est aussi grave que violence physique, parce que ça fait mal aussi, il faudrait enlever aussi 10 points"
"Oui, et puis tricher c'est très grave, on devrait passer à 10 points"
"Et se balancer c'est dangereux parce qu'on peut se blesser, il faudrait rajouter la règle dans le permis et enlever 8 points !"
"Et puis maîtresse, il faudrait enlever tout de suite les points, parce que parfois vous laissez des chances et on en profite !!!"
Euh... Bon d'accord...même si j'ai du limiter un peu leurs exigences de punitions (recopier 10 fois le règlement intérieur de l'école, ça fait un peu beaucoup quand même...)
Qu'on ne me dise pas que les gamins d'aujourd'hui ne sont plus à la recherche de règles et de cadres. C'est même très précisément ce qui manque à la plupart de mes élèves dans leurs familles et qu'ils recherchent à l'école !
30 octobre 2007
Au ralenti
Dur dur pendant les vacances de soutenir le rythme d'une note par jour quand je n'ai pas 27 gamins sous la main pour multiplier perles, gaffes et bons mots.
Mais en voilà une qui me revient :
Contexte : un exercice sur les phrases interrogatives, des réponses sont données, il faut écrire une question qui aurait pu susciter cette réponse.
-Réponse donnée : A 12 ans. -> Question de Z.(celui du Père Noël) : "Quand est ce que tu vas m'apprendre à faire les bébés ?"
Annotation dans la marge : "N'est-ce pas un peu tôt ?"
Z. vient me voir : - Maîtresse je comprends pas pourquoi vous avez écrit ça !
- Tu ne voulais pas, par hasard, écrire "comment on fait" au lieu de "à faire" ?
Z. me regarde, relit sa phrase, me regarde à nouveau, devient tout rouge et retourne s'asseoir.
Il est trognon celui-là (jugement hautement professionnel et purement pédagogique !!!)
28 octobre 2007
Croyances
Au détour d'une porte, Z., 10 ans, m'a demandé avant de partir vendredi soir :
- Maîtresse, le Père Noël il habite au Pôle Nord ou au Pôle Sud ?
Devant son air très sérieux, j'ai répondu :
- Euh... au Pôle Nord.
Et il est reparti d'un air satisfait !
Je me demande encore si c'est du lard ou du cochon !
Sur les conseils paternels, je me dis que j'aurai pu répondre : "On dit qu'il habite au Pôle Nord" pour laisser la discussion plus ouverte. Mais comme d'habitude, ils nous prennent souvent au dépourvu avec leurs questions.
26 octobre 2007
...
VACANCES !!!
Ce sera tout pour ce soir !
25 octobre 2007
Fatigue
Discussion sur le racisme après la remarque du bonnet blanc...
E : "Ben oui, on est tous pareils même si la peau est blanche, noire, jaune,...
B. : "Violette..."
Moi : "Violette ?"
B. : "Ben oui, maîtresse, regarde sous les yeux t'es violette" (sic)
Y. : "C'est normal, tu la fatigues..."
24 octobre 2007
4ème
Comme l'équipe de France...
Sur 10 classes, nous avons fini 4ème, les gamins sont déçus de ne pas avoir été sur le podium, mais moi je suis plutôt fière d'eux et de moi. Parmi les autres classes, certaines ont eu des intervenants spécialisés, ou jouent au rugby depuis plusieurs années, alors que ni les gamins ni moi ne connaissions quelque chose au rugby avant septembre !!! Je suis contente de l'avoir fait parce que j'ai l'impression que ça a un peu soudé la classe...
La 1ère place a été remportée par l'autre classe de CM2 et, ayant
vraiment l'esprit d'école et de quartier, les 56 gamins réunis sont rentrés en
hurlant : "On a gagné, l'...... champion, les autres c'est du
bidon..."
C'est vrai que les 6 premières places ont été prises par les gamins de
ZEP. Nous avons affronté des classes de petits villages aux
alentours... le massacre ! Ils avaient encore peur de se faire mal ou
de se salir que les petits durs fonçaient déjà dans le tas !!!
C'était un tournoi impressionnant : 250 gamins, 9 matchs en même temps... Alors je dis : BRAVO les marmots !!! Ils se sont battus comme des lions, malgré le froid. Et chaque classe est repartie avec une belle coupe, un ballon et un diplôme pour chacun.
Les champions :
- La grande en rose qui fait l'oiseau a joué les mains dans les poches, a marqué contre son camp et a posé le ballon juste avant la ligne d'en-but... Mais elle a l'air ravie !
- La gamine noire à sa droite fait la tête... J'ai appris ensuite que le gamin au bonnet blanc venait de la traiter de "sale chocolat noir!!!!". Autant vous dire que ça a bardé en rentrant !
- Le bonnet noir du milieu a la lèvre fendue après un plaquage particulièrement efficace ! Il n'a pleuré que quand j'ai suggéré de ne pas jouer pendant le match suivant !
- La petite en rose devant lui est en quelque sorte la mascotte de la classe : elle a marqué un paquet d'essais n'hésitant pas à plaquer des gamins faisant deux fois son poids (les gamins de chaque classe étaient répartis en 3 niveaux et affrontaient donc des gamins de niveau équivalent... le total étant ensuite fait pour déterminer la classe gagnante)
- La mère de la gamine au gilet vert était venue me dire que le rugby faisait peur à sa fille et que c'était un sport trop dangereux... Sa fille a marqué plusieurs essais et n'était pas en reste pendant les plaquages !!!
-Celui qui tient le ballon n'a pas pu jouer car il s'est tordu deux doigts à l'entraînement. Il a passé son temps à courir d'un terrain à l'autre pour encourager ses copains !
- Le gamin au survêt rouge qui a la main sur le ballon a été repéré par un entraîneur qui veut lui faire intégrer un club
- La garçon en bleu tout devant vient de s'inscrire dans un club de rugby...
- le gamin qui a le ballon a été surnommé Chabalou par ses copains !