17 novembre 2007
Découragement...
Ca faisait longtemps que je n'avais pas eu un p'tit coup de spleen professionnel !
L'ambiance en classe s'est normalisée et devient même agréable, je réussis à faire travailler la plupart des élèves, mais j'ai l'impression de vouloir faire avancer un autobus de 27 élèves et d'en perdre certains en chemin ! Pour l'instant c'est tables en rang d'oignons, tout le monde fait la même chose en même temps !
Comment aider les gamins en difficulté ? Comment ne pas les perdre en cours de route ?
Que faire avec les élèves qui comprennent à peine ce qu'ils lisent ? Qui ont du mal à savoir combien font 35 + 7 ?
J'ai A. qui est dyslexique, dont l'écriture est à peine lisible et qui a du mal à simplement séparer les mots quand elle écrit !
S., très effacée, pour qui la moindre addition, aussi simple soit-elle, relève du calvaire.
O, qui a du mal à comprendre quoi que ce soit, et qui quel que soit le travail est à côté de la plaque.
Y, adorable, mas qui ne peut rien faire seule. Elle ne comprend pas les consignes et est complètement démunie face au travail à accomplir.
A côté de ça, Y. est tout le temps en retard ou absent, il ne finit jamais le travail demandé, souvent par mauvaise volonté, ce qui fait que les lacunes s'accumulent.
N. n'est pas bête du tout, mais comme il refuse régulièrement de bosser et pique des crises, il collectionne les mauvaises notes.
B et A se débrouillent plutôt bien mais ont besoin sans cesse d'être rassurés et viennent me voir toutes les 30 secondes.
A ne fait rien si je ne suis pas derrière pour la harceler...
O prend tout le temps la parole, surtout quand on ne lui demande rien, car il veut faire savoir que lui, il sait (ce qui n'est pas forcément le cas d'ailleurs)
N passe son temps à ricaner et à enchaîner les blagues idiotes et les grimaces pour entraîner tout ce p'tit monde avec lui ...
Pendant ces deux jours et demi de formation, on m'a parlé pédagogie différenciée, travail de groupe, contrats de travail... C'est bien joli ! Mais comment faire pour travailler en groupe sans que ma classe ressemble au souk du Caire ? Comment faire pour préparer des activités adaptées à chacun sans mener une vie de recluse dans mon bureau ?
Comment faire travailler A et O sur de la lecture niveau cycle 2, revoir les bases de la numération avec S, favoriser l'autonomie et la compréhension de Y tout en temps faisant travailler et avancer le reste de la classe sans que certains se tapent dessus, découpent le sous-main de leur voisin ou tout simplement préfèrent raconter leur vie à la copine qui est 3 rangs plus loin ?
J'EN SAIS RIEN !!!
Commentaires
Comme d'habitude
D'après ce que je peux lire, il s'agissait d'un discours type de gens qui connaissent tellement bien le monde de l'éducation qu'ils n'ont pas pris la peine de voir une classe depuis 10 ans. C'est pareil dans tout les domaines, il y a toujours des gens pour de dire qu'il SUFFIT de faire ceci cela, évidemment ça ne les engage pas à grand chose....
Je crois qu'il n'y a pas de solution miraculeuse. Chez moi aussi les niveaux sont très différents et mes élèves loin d'être autonomes. Alors c'est tout le monde pareil, en espérant en perdre un minimum en route, en espérant trouver un peu de temps pour revenir sur certaines notions avec les plus en difficulté.
Et de toutes façons, il suffit que je concentre mon attention sur deux ou trois élèves pour que le reste de la classe en profite et chahute.
Nan vraiment, y a pas de solution.
En tous cas, bon courage et si jamais tu trouves la solution, je veux bien en profiter ;)
Corrige-moi si je me trompe, mais je vous trouve tout de même lâchés dans la vraie école comme ça, et un peu démunis, un peu seuls quoi, pour gérer tout ça.
Les études ne doivent vraiment pas y préparer, et à part des conseils très théoriques, tu as quoi comme véritable soutien??
Mais enfin, Maikress, tu vas avoir les fameuses deux heures par semaine libérée par notre ministre pour t'occuper tout à loisir de ces questions-là.
En attendant, l'ULP finira bien par appliquer la méthode carthaginoise pour réformer l'IUFM en profondeur, non ?
Malgré tout ce que peuvent en dire les gens de l'iufm, gens qui -ne nous voilons pas la face - bien souvent occupent cette place parce qu'ils ne supportaient plus les élèves, ce qui marche le mieux en zep, c'est la bonne vieille méthode du transmissif.
La pédagogie différenciée, c'est comme la méthode inductive : c'est un truc pensé (heu...) par des gens qui n'ont jamais eu d'élèves, ou qui en tout cas, n'ont pas à appliquer ces méthodes en vrai. C'est super beau en théorie, ça fait très démocratique, mais en réalité, c'est un cache-misère : comme le fossé entre les populations défavorisées et favorisées se creuse, et que les première victimes sont les mômes, il faut bien faire semblant de gèrer le truc.
Je ne veux pas te décourager, mais il n'y a pas de pédagogie différenciée qui tienne au-delà de 10 élèves, ou quand les écarts de niveau ne sont pas trop importants. Avec nos effectifs, et les écarts abyssaux, il n'y a pas de solution.
Bon dimanche quand même ;-)
rooo, aller bon courage!!
Comme on l'a déjà dit, travailler en groupe parce que c'est dans la vague du moment ne te sert à rien si les élèves ne progressent pas.
On bosse pour que les élèves s'en sortent, et si en groupe c'est le bordel, alors laisse tomber.
Et si tu dois faire des groupes de niveau, alors fais des groupes de niveau !
En quoi serait-il honteux de mettre ensemble ceux qui ont un besoin plus spécifique que les autres ?
Merci de vos conseils, c'est vrai qu'après ce genre de grand messe, j'ai toujours tendance à culpabiliser...
Madame Patate, tu as malheureusement raison, nous sommes lâchés dans nos classes avec une formation toute théorique de la part de profs qui ont rarement vu une classe de primaire...
Bonsoir
Moi j'enseigne en LP, à des BEP, dans le 93.
Ils ont 15-16 ans et certains ne savent même pas faire 3 x 7 !!!
A cet âge c'est beaucoup beaucoup plus grave... pitoyable même...
Mais, en primaire, je pense qu'il faut s'accrocher, s'investir et trouver de nouvelles méthodes adaptées à leurs profils, trouver de nouvelles manières de présentées les choses. C'est ça surtout, je pense.
Si je suis devenu enseignant, c'est aussi parce que depuis tout petit, je me suis toujours demandé pourquoi la maîtresse (à l'école) ou le prof (au collège ou au lycée) n'expliquait pas davantage, à mon niveau, pour que je puisse comprendre. C'était mes camarades de classe qui m'expliquaient et eux savaient trouver les mots et les images pour ma compréhension.
Bon courage.
rectification !
... trouver de nouvelles manières de présentER les choses...
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